Planeación para la creación de un reglamento escolar

NOMBRES DE LOS PRACTICANTES:

Estrella Estefanía Avalos Trejo William Eduardo Cruz Rodríguez. Esmeralda Shashiha Lora Carmona.

CICLO ESCOLAR:

2017 - 2018

ESCUELA:

GRADO:

2°

LOCALIDAD Y MUNICIPIO.

Minatitlán, Ver.

CLAVE:

FECHA:

07 de Mayo 2018

CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Desarrollo personal y social.

Identidad personal.

¨       Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

v  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA:

TIEMPO:

ESPACIOS:

RECURSOS:

PROPÓSITO:

Situación didáctica.

3 Jornadas.

Aula.

·         Rompecabezas. ·         Pizarrón. ·         Computadora. ·         Proyector y bocinas. ·         Cartulinas. ·         Imágenes. ·         Colores, crayolas, lápiz y  plumones. ·         Cinta adhesiva y Resistol. ·         Fomi. ·         Muñecos de peluche.

Mejorar la conducta en los alumnos a través de las normas de convivencia establecidas en el salón de clases para fomentar la sana convivencia social en un ambiente armónico y colaborativo.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

INICIO.

TIEMPO:

EVALUACIÓN.

a)     Se formarán equipos de 4 utilizando un rompecabezas. b)    Se cuestionará al grupo lo siguiente: -       ¿Qué actividades realizas al  despertar? -       ¿Obedeces a tus padres? -       ¿Cómo es la convivencia con tu familia? -       ¿Cómo es la convivencia con tus compañeros? -       ¿Qué entiendes por una norma o reglamento?

Lunes: 35 Min.

Durante el desarrollo se evaluará con una rúbrica la conducta de los alumnos. Durante el cierre de la secuencia de aprendizaje se evaluará con una escala estimativa que permita valorar los aprendizajes adquiridos del alumno.

c)     Reproducir un video acerca de las normas de convivencia y realizar las preguntas correspondientes: -       ¿Qué  estaban haciendo los niños? -       ¿Qué les paso a los niños que se portaban mal? -       ¿Qué hicieron los niños para entrar con los superhéroes? -       ¿Por qué es importante portarse bien o respetar las reglas?

Lunes: 20 Min.

DESARROLLO.

d)    Colocar un semáforo de la conducta para que los alumnos dependiendo en el color que estén vayan evaluando y regulando su conducta. e)     Los alumnos con el apoyo del docente crearán un reglamento, donde los educandos dirán las buenas y malas acciones, el maestro escribirá en el pizarrón sus ideas.

Lunes: 35 Min.

f)     Entregar imágenes relacionadas con las reglas establecidas, cada alumno interpretará la imagen y la coloreará. g)    Se pegarán las imágenes en una cartulina verde si son buenas acciones o en una si son malas acciones y se colocarán en el salón.

Martes: 40 Min.

h)     Realizar la actividad donde ordenen las acciones que realizan cuando se despiertan (primera hoja de trabajo).

Martes: 30 Min.

CIERRE.

i)      Con muñecos de peluche representar diferentes situaciones y que los alumnos interpreten el mensaje e identifiquen si es una buena o mala acción j)      Resolver las hojas de trabajo. k)     Por medio de imágenes representar acciones relacionadas con el reglamento para que los educandos identifiquen, retroalimente y reflexionen acerca de las normas de buena convivencia

Miércoles: jornada

Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje en preescolar

NOMBRE DEL CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

NOMBRE DEL DOCENTE: L.E. NIURKA MUGURUZA SOSA.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS:

·        ESTRELLA ESTEFANIA AVALOS TREJO.

·        WILLIAM EDUARDO CRUZ RODRIGUEZ.

·        ESMERALDA SHASHIHA LORA CARMONA.

2° SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

12 DE ABRIL 2018.

Nombre de la estrategia: Ilustraciones.
Objetivo: Expresar sus ideas por medio de realizar unas ilustraciones, para que ellos identifiquen la importancia que tiene esta actividad.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.		Aspecto: Lenguaje oral.
Grado: 3°		Competencia que se favorece: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.
Aprendizaje esperado: Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
Etapas	Explicación		Materiales	Tiempo	Evaluación
Inicio	Al iniciar la clase se cuestionará al  grupo: ¿Saben lo que es una ilustración? ¿Hay visto alguna vez una ilustración? ¿Les gustaría realizar una ilustración?			5 Min	Escala estimativa
Desarrollo	En equipos de 3 realizan una ilustración. Antes de empezar les explicare como se realiza una ilustración, cuales son los puntos que tiene que llevar y sus características. Les otorgaré un tema en específico y ellos realizaran una ilustración a su propio criterio		Cartulina Colores Crayolas Imágenes	30 Min	Escala estimativa
Conclusión	Cada equipo  pasara al frente y nos explicara su ilustración. Todos participaran en la explicación Nos comentaran que fue lo que entendieron y si les agrado para hacer esa actividad.			5 Min por cada equipo	Escala estimativa

HECHO POR: ESTRELLA ESTEFANIA AVALOS TREJO.

Nombre de la estrategia: Mapa mental.
Objetivo: Expresar sus pensamiento por medio de imágenes y realizando mapas mentales en base a un tema en específico.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.		Aspecto: Lenguaje escrito.
Grado: 3°		Competencia que se favorece: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizaje esperado: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
Etapas	Explicación		Materiales	Tiempo	Evaluación
Inicio	Al iniciar la clase se cuestionará al  grupo: ¿Saben lo que es un mapa mental? ¿Alguna vez les han mostrado un mapa mental? ¿Les gustaría realizar un mapa mental?			7 MIn
Desarrollo	Cada niño realizara un mapa mental Mediante un video les mostrare y explicare lo que es y cómo se realiza un mapa mental Les otorgaré un tema en específico y ellos realizaran un mapa mental		Hoja blancas Lápiz Colores Computadora	40 Min
Conclusión	Cada niño pasara al frente a mostrarnos su mapa y explicarlo Cuestionar al grupo: ¿Les gusto realizar esta actividad? ¿Qué se llevan de esta actividad?			15-20 Min	Escala estimativa

HECHO POR: ESTRELLA ESTEFANIA AVALOS TREJO.

Nombre de la estrategia: Periódico mural.
Objetivo: Expresar sus pensamiento por medio de imágenes o lenguaje oral para crear periódicos murales.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.		Aspecto: Lenguaje escrito.
Grado: 3°		Competencia que se favorece: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
Aprendizaje esperado: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
Etapas	Explicación		Materiales	Tiempo	Evaluación
Inicio	Al iniciar la clase se cuestionará al  grupo: ¿Saben lo que es un periódico mural? ¿Alguna vez les han mostrado o hecho un periódico mural? ¿Les gustaría realizar un periódico mural para la escuela? Se dará una breve explicación de qué es el periódico mural y cómo se hace.			7 Min.
Desarrollo	Para elegir que niños escribirán en el periódico mural y quienes recortaran y pegarán las imágenes en las hojas blancas se jugará a la papa caliente, los que pierdan son los que escribirán. Después de que terminen de recortar, pegar y escribir se colocará todo en el papel kraft de manera lógica y coherente.		Hojas blancas. Lápiz. Colores. Crayolas. Tijeras. Resistol. Papel kraft.	40 Min.
Conclusión	Se pegará el periódico mural en la entrada de la escuela. Cada niño pasara al frente a explicar lo qué dice la imagen o lo que escribió.		Periódico mural. Cinta adhesiva.	15-20 Min.	Escala estimativa

HECHO POR: WILLIAM EDUARDO CRUZ RODRIGUEZ.

Nombre de la estrategia: Cuento.
Objetivo: Expresar sus ideas por medio del lenguaje oral para crear y explicar cuentos.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.		Aspecto: Lenguaje oral.
Grado: 3°		Competencia que se favorece: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Aprendizaje esperado: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Etapas	Explicación		Materiales	Tiempo	Evaluación
Inicio	Se cuestionará al grupo: ¿Saben qué es un cuento? ¿Han hecho un cuento? ¿Les gustaría hacer uno?			7 Min.
Desarrollo	Se explicará a los alumnos que todo el grupo creará un cuento con 6 personajes. Para escoger quien dará las ideas se jugará a la papa caliente. El maestro escribirá en el pizarrón las ideas para ir redactando el cuento. Realizar un dibujo que represente el cuento.		·         . Pizarra. ·          Plumón. ·         Cuaderno. ·         Lápiz. ·         Colores y crayolas.	30 Min.
Conclusión	Se cuestionará a los alumnos lo siguiente: ¿De qué trata el cuento? ¿Qué personajes menciona el cuento? ¿Qué emociones o reacción le provoca?		.	25 Min	Lista de cotejo

HECHO POR: WILLIAM EDUARDO CRUZ RODRIGUEZ.

Nombre de la estrategia: ¿Cómo se escribe mí nombre?
Objetivo: Identificar su nombre por medio de juegos para escribirlo en diversas situaciones.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.		Aspecto: Lenguaje escrito.
Grado: 2°		Competencia que se favorece: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje esperado: Escribe su nombre con diversos propósitos.
Etapas	Explicación		Materiales	Tiempo	Evaluación
Inicio	Colocar sus nombres en diferentes espacios del salón para que los educandos lo encuentren. Proporcionarles un pedazo de cartulina a los alumnos para que escriban su nombre y observen qué letras lleva.		·         Pedazos de cartulina. ·         Lápiz	5 Min.
Desarrollo	Colocar en cada mesa las letras del nombre de cada alumno. Proporcionar una hoja blanca para que busquen las letras de su nombre y lo formen. Se pueden apoyar con el pedazo de cartulina donde escribieron su nombre al inicio.		·         Pedacitos de hojas. ·         Hojas blancas. ·         Resistol.	20 Min.
Conclusión	Resolver la hoja de trabajo y pegarla en su cuaderno. Posteriormente se les preguntará ¿qué aprendieron?		·         Hoja de trabajo. ·         Colores y crayolas. ·         Lápiz. ·         Cuaderno ·         Tijeras. ·         Resistol.	15 Min.	Escala estimativa

HECHO POR: WILLIAM EDUARDO CRUZ RODRIGUEZ.

Nombre de la estrategia: Narración.
Objetivo: Expresar algún suceso real o ficticio (anécdota o cuento) por medio de un dibujo y comunicarlo a sus compañeros para contar sus propios relatos o hechos.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.		Aspecto: Lenguaje oral.
Grado: 3°		Competencia que se favorece: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Aprendizaje esperado: Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Etapas	Explicación		Materiales	Tiempo	Evaluación
Inicio	Cuestionar al grupo. ¿Qué entienden por narrar? ¿Para qué sirve? ¿Conocen alguna anécdota, historia o suceso que puedas contar de tu vida diaria? El maestro contará alguna historia.			10 Min.
Desarrollo	Realizar un dibujo en su cuaderno acerca de alguna historia o anécdota familiar.		·         .Cuaderno. ·         Lápiz. ·         Colores y crayolas	15 Min.
Conclusión	Narrar frente al grupo la historia que representa el dibujo. Volver a plantearles la pregunta ¿Qué entiendes por narrar? ¿Para qué sirve?		·         Dibujo.	25 Min.	Rúbrica.

HECHO POR: ESMERALDA SHASHIHA LORA CARMONA.

Nombre de la estrategia: Describiendo a mis compañeros.
Objetivo: Describir las características físicas propias y las de sus compañeros para conocer la diversidad en el aula.
Campo formativo:  Lenguaje y comunicación		Aspecto: Lenguaje oral.
Grado: 2°		Competencia que se favorece: Obtiene y comparte información mediante diversas formas  de expresión oral.
Aprendizaje esperado: Describe  personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
Etapas	Explicación		Materiales	Tiempo	Evaluación
Inicio	Pegar en el aula fotografías de todos los alumnos poniendo debajo sus nombres, señalar la foto de cada alumno y decir su nombre y genero		Fotos de todos los alumnos	5 Min.
Desarrollo	En grupo describir las características físicas de cada uno. - Tono de piel - Color de ojos - Tipo y color de cabello - Estatura			10- 15 Min.
Conclusión	Conocer a sus compañeros de acuerdo a sus características físicas socializando de manera respetuosa y armónica sin hacer distinción alguna.   Con la siguiente dinámica se les otorgará al compañero que dibujaran de acuerdo a sus características físicas. Con el juego de nidos y pájaros se formaran parejas, de esta forma se obtendrán a los pares		Hojas Lápiz Colores	20 Min.

HECHO POR: ESMERALDA SHASHIHA LORA CARMONA.

Nombre de la estrategia: ¡Les platico a mis compañeros mi cosa favorita!
Objetivo: Exponer un tema de interés personal a través de un cartel para compartir la información con su comunidad escolar con ayuda de los padres de familia.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.		Aspecto: Lenguaje oral.
Grado: 3°		Competencia que se favorece: Obtiene y comparte información mediante diversas formas  de expresión oral.
Aprendizaje esperado: Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
Etapas	Explicación		Materiales	Tiempo	Evaluación
Inicio	Presentar un cartel como guía para los alumnos y cuestionar acerca de lo que ven (letras e imágenes)		Cartel	10 Min.
Desarrollo	Hacer un cartel grupal como guía para la actividad personal. Se explicará en qué consiste un cartel. -título en grande -imágenes que vayan de acorde al tema -pequeños textos		-cartulina -imágenes -plumones	45 Min.
Conclusión	Exponer su cartel en el salón de clases, dando a conocer el tema de interés de forma sencilla (Animal favorito, personaje favorito, comida favorita, caricatura favorita, juego o deporte favorito). Al finalizar se pegará en los pasillos			30 Min.

HECHO POR: ESMERALDA SHASHIHA LORA CARMONA.

Nombre de la estrategia: Aprendiendo valores por medio de una fábula.
Objetivo: Comunicar a los compañeros y maestra lo que se apropió de la moraleja para poner en práctica los valores de una sana convivencia.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.		Aspecto: Lenguaje oral.
Grado: 3°		Competencia que se favorece: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Aprendizaje esperado: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Etapas	Explicación		Materiales	Tiempo	Evaluación
Inicio	Preguntas: ¿Qué es una liebre? ¿Qué es una tortuga? ¿Cómo son? ¿Cuál es tu deporte favorito? ¿Existen reglas en los deportes?		Imágenes de tortugas y liebres	15 Min.
Desarrollo	Acomodar al grupo para ver la fábula y posteriormente realizar un dibujo de la fábula donde representen la escena o acción que más les llamó la atención. https://www.youtube.com/watch?v=mglz6tmwqv8		-video de fabula -computadora -bocinas *proyector	30 Min.
Conclusión	Hacer una ronda en el salón en donde todos puedan, de forma ordenada y respetando los turnos y opiniones de los demás, expresar lo que entendieron del cuento, que personaje les gusto más y porque, que aprendieron, que valores tiene la tortuga.			30 Min.