Fichas de contenido
Las fichas de contenido son una estrategia de aprendizaje, por medio de estas se conceptualizan temas relevantes para su posterior consulta. Son una herramienta para el docente, porque pueden ser utilizadas para consultar los conceptos más relevantes de la clase, son una fuente de información.
La licenciatura en educación normal pone a su alcance las siguiente fichas de contendido, redactadas durante el semestre, febrero-julio de 2018, esperando que sean de su utilidad he interés. En ellas podrá encontrar estrategias de aprendizaje para el nivel preescolar, los vicios del lenguaje y los tipos de textos según algunos autores que han sido analizados en clase.
Puede consultar el siguiente link para encontrar la información.
https://drive.google.com/file/d/1su1ZXUz2PbbqW3LZuaeGZZeGh5HKPzod/view?usp=sharing
Le agradeceremos si nos deja un comentario, gracias.
miércoles, 27 de junio de 2018
martes, 26 de junio de 2018
Planeación de revista científica
Planeación, producto revista científica:
Instrumentos de evaluación:
Las adivinanzas las puedes consultar en la siguiente liga:
http://delostales.blogspot.com/2017/05/adivinanzas-de-animales.html
Es el complemento a la planeación anterior, la hemos nombrado "Antología del educador"
Esperemos sea de su agrado, cualquier duda o comentario puede expresarlo en los comentarios que con gusto responderemos.
https://drive.google.com/file/d/1OH_03oQyYduwfIK72qh4huuKixiQUgde/view?usp=sharing
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NOMBRES DE LOS PRACTICANTES:
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Estrella
Estefanía Avalos Trejo
William
Eduardo Cruz Rodríguez.
Esmeralda
Shashiha Lora Carmona.
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CICLO ESCOLAR:
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2017
- 2018
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ESCUELA:
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Jardín
de Niños “18 de marzo”
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GRADO:
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3°
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LOCALIDAD Y MUNICIPIO.
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Minatitlán,
Ver.
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CLAVE:
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30DJN0270U
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FECHA:
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15
de Junio 2018.
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CAMPO FORMATIVO:
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ASPECTO:
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COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE:
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APRENDIZAJES
ESPERADOS:
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Exploración
y conocimiento del mundo.
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Mundo
natural.
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Identifica
y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
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Distingue
entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las
que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.
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ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICA:
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TIEMPO:
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ESPACIOS:
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RECURSOS:
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PROPÓSITO:
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Situación
didáctica.
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5 jornadas.
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Aula y patio.
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Antología.
·
Vídeo.
·
Sombrero o gorra.
·
Colores y crayolas.
·
Lápiz.
·
Hojas blancas.
·
Resistol y tijeras
·
Computadora, bocina y proyector.
·
Pinturas y pinceles.
·
Cartón o cascarón.
·
Imágenes
|
Propiciar
en los alumnos la construcción de textos científicos para que identifiquen la
clasificación de animales por medio de la investigación de diversas fuentes
informativas, actividades y juegos organizados en un ambiente armónico.
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SECUENCIA DE
APRENDIZAJE:
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INICIO.
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EVALUACIÓN.
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a) Jugar
a: Quién lleva el sombrero le toca, para seleccionar a los alumnos que
contestarán lo siguiente:
¿Conoces animales que viven en el agua? ¿Cuáles?
¿Conoces animales que viven en la tierra? ¿Cuáles?
¿Conoces animales que viven en el aire? ¿Cuáles?
b) Ver
un vídeo acerca de los animales acuáticos, terrestres y aéreos.
Preguntar lo siguiente:
¿Qué observaste en el video?
¿Cuáles son los animales terrestres, aéreos y
acuáticos?
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Lista de cotejo para evaluar los
conocimientos previos de los alumnos.
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DESARROLLO.
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Escala
estimativa para evaluar los conocimientos adquiridos de los alumnos.
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c)
Presentar imágenes de los animales y
su clasificación. (Consultar p. 5 de la antología).
d)
Resolver la hoja de trabajo. (Hoja
de trabajo 1, p. 8)
e)
Jugar a las adivinanzas.
f)
Mostrar la portada de la revista.
(Consultar p. 9 de la antología).
g)
Pedir de tarea: traer una caja de
cereal grande e investigar con apoyo de los padres de familia las
características de los animales que le toco al educando.
h)
Realizar las primeras hojas de la
revista acerca de los animales terrestre. (Consultar p. 10 de la antología).
i)
Hacer las hojas de la revista acerca
de los animales acuáticos. (Consultar
p. 12 de la antología).
j)
Realizar las últimas hojas de la
revista acerca de los animales aéreos. (Consultar p. 14 de la antología)
k)
Clasificar los animales en la
libreta. (Hoja de trabajo 2, p. 16)
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CIERRE.
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Rúbrica
para evaluar la revista.
Escala
estimativa para evaluar los aprendizajes de los educandos.
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l)
Presentar el producto final
(revista).
m)
Llevar a cabo el juego “¿Dónde viven
los animales?”.
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Rubrica para evaluar revistas.
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Nombre de los
practicantes.
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Campo formativo
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Aspecto
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Grado
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Grupo
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Estrella
Estefanía Ávalos Trejo.
William
Eduardo Cruz Rodríguez.
Esmeralda
Shashiha Lora Carmona
|
Exploración
y conocimiento del mundo.
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Mundo natural.
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3°
|
“A”
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|
Competencia que
se favorece:
|
Identifica
y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
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Aprendizaje
esperado:
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Distingue
entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las
que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.
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CRITERIO O
INDICADORES DE LOGRO.
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NIVELES DE DESEMPEÑO.
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Satisfactorio.
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Suficiente.
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Insuficiente.
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Actividades
en clase.
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Participa
en todas las actividades de clase: tareas, consultar fuentes de información,
redacción de la revista y juegos.
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Participa
solo en algunas actividades aplicadas.
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Participa
poco en las actividades aplicadas.
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Contenido.
|
El
contenido de la revista tiene coherencia: la portada, y el título, texto e
imágenes de las páginas tratan de un solo tema.
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Algunas
3 o 5 páginas no muestran coherencia conforme al título, texto o las
imágenes.
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6
o más páginas muestran incoherencia con el título, texto o las imágenes
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Trabajo
en equipo y colaborativo.
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Colabora
y trabaja en equipo en las actividades de la revista con el grupo; muestra
empatía, aplica valores.
|
Trabaja
en equipo y colabora poco en las actividades
de la revista con el grupo, muestra
poca empatía, aplica algunos valores.
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No
trabaja en equipo y no colabora con el grupo en las actividades del grupo, no
muestra empatía, ni aplica ninguno de los valores.
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|
Autoría
y explicación.
.
|
Se muestra un trabajo original de los
autores y explica lo que dice la revista.
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Se
muestra algo de plagio en los autores, logra explicar algunas páginas de la
revista.
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No
se muestra un trabajo original de los autores, no identifica y explica la
revista.
|
Lista de cotejo para evaluar
conocimientos previos.
|
Nombres
de los practicantes.
|
Campo
formativo.
|
Aspecto
|
Grado.
|
Grupo.
|
|
Estrella Estefanía Ávalos Trejo.
William Eduardo Cruz Rodríguez.
Esmeralda Shashiha Lora Carmona.
|
Exploración y conocimiento del mundo.
|
Mundo natural.
|
3°
|
“A”
|
|
Competencia
que se favorece:
|
Identifica y usa medios a su alcance
para obtener, registrar y comunicar información.
|
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|
Aprendizaje
esperado:
|
Distingue entre revistas de
divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener
información acerca del objeto o proceso que estudia.
|
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|
Propósito:
|
Propiciar en los alumnos la
construcción de textos científicos para que identifiquen la clasificación de
animales por medio de la investigación de diversas fuentes informativas,
actividades y juegos organizados en un ambiente armónico.
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|
Niveles
de desempeño.
|
Marque ✔
en Sí, si el estudiante muestra el
criterio.
Marque ✔
en No, si el estudiante no muestra el criterio.
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CRITERIOS
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Nombre del Alumno.
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NOMBRE DE LOS ALUMNOS.
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NIVELES DE DESEMPEÑO.
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
|
SI
|
NO
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1.
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Conoce
acerca de los tres medios en que viven y desplazan los animales (terrestres,
acuáticos y aéreos).
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2.
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Identifica cuales
son los animales que viven en la tierra.
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3.
|
Identifica que
animales viven en el agua.
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4.
|
Identifica
aquellas especies capaces de desplazarse a través del aire.
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5.
|
Expresa
las diferencias de los animales por el medio en que viven o se desplazan.
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6.
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Explica lo que
observó en videos o imágenes.
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ESCALA ESTIMATIVA.
GRADO: 3° GRUPO: “A” PRACTICANTES: Estrella Estefanía Ávalos Trejo.
William
Eduardo Cruz Rodríguez
Esmeralda
Shashiha Lora Carmona.
|
Campo formativo:
|
Exploración y conocimiento del
mundo.
|
Aspecto:
|
Mundo natural.
|
Fecha:
|
|
|
Competencia que se favorece
|
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar información.
|
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|
Aprendizaje esperado:
|
Distingue entre revistas de divulgación científica,
libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del
objeto o proceso que estudia.
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Alumnos:
Indicadores
|
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01
|
Identifica a los
animales según el medio donde viven o se desplazan.
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02
|
Resuelve las
adivinanzas logrando identificar las características de los diferentes
animales.
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03
|
Investiga diversas
fuentes de información: revistas, libros, internet o vídeos con apoyo de los
padres de familia.
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04
|
Explica sus investigaciones y la
fuente de información donde la obtuvo.
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05
|
Produce textos
científicos donde describe algún objeto, fenómeno o situación.
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06
|
Expresa lo que dice su texto
científico.
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07
|
Comenta cómo se realizó la revista,
así como el título, la portada y contenido.
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08
|
Respeta las reglas de los juegos o
actividades
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09
|
Trabaja de manera
colaborativa, respetuosa y empática para construir una revista científica.
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10
|
Resuelve conflictos y
realiza propuestas para ejecutar la revista científica.
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PROPOSITO
DE LA CLASE:
|
Propiciar
en los alumnos la construcción de textos científicos para que identifiquen la
clasificación de animales por medio de la investigación de diversas fuentes
informativas, actividades y juegos organizados en un ambiente armónico.
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Niveles
de desempeño
|
Nunca
|
Requiere mejorar.
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|
Escasamente
|
Modificar la mayoría de los
elementos.
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|
Algunas Veces
|
Modificar algunos elementos.
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|
|
|
Siempre
|
Cumple totalmente con los elementos
requeridos.
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Las adivinanzas las puedes consultar en la siguiente liga:
http://delostales.blogspot.com/2017/05/adivinanzas-de-animales.html
Es el complemento a la planeación anterior, la hemos nombrado "Antología del educador"
Esperemos sea de su agrado, cualquier duda o comentario puede expresarlo en los comentarios que con gusto responderemos.
https://drive.google.com/file/d/1OH_03oQyYduwfIK72qh4huuKixiQUgde/view?usp=sharing
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